瀘縣梁才學(xué)校2016年春期小學(xué)部

和

樂(lè)

課

程

實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)

2016年1月

瀘縣梁才學(xué)校2016年春期小學(xué)部“和樂(lè)”課程

實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)

2016是一個(gè)全新的開(kāi)始，是新校起步發(fā)展的關(guān)鍵年。小學(xué)部在追溯十年辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，梳理了學(xué)?！昂蜆?lè)”教育文化。從課程架構(gòu)到課程開(kāi)發(fā)，從課程實(shí)施到評(píng)價(jià)保障，學(xué)?；旧洗罱ㄆ鹆艘粋€(gè)適合梁才學(xué)子發(fā)展的基礎(chǔ)教育模型。以課程的名義，學(xué)校整合了教育力量，激發(fā)了教師的教育熱情，取得了一定的教育成果。但這只是一個(gè)框架，多數(shù)工作還停留在表面，有待深入細(xì)化。如果說(shuō)2015是準(zhǔn)備的話，那2016便是學(xué)校奮起發(fā)展的重要時(shí)刻。我們以發(fā)展的名義，重新審視梁才學(xué)生特質(zhì)、細(xì)化課課程內(nèi)容、創(chuàng)新課程實(shí)施、落實(shí)課程評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)教育品質(zhì)取得階段性提升。

關(guān)鍵詞：發(fā)展 核心素養(yǎng) 課程 創(chuàng)新 行動(dòng)

一、全面梳理學(xué)校教育問(wèn)題：

• 課程方面

1.課程目標(biāo)

（1）課程總目標(biāo)層次太低，造成師生發(fā)展動(dòng)力不足、價(jià)值觀扭曲。當(dāng)前教育缺乏社會(huì)責(zé)任感和民族大義，遺失家國(guó)天下。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容混淆，對(duì)于梁才人成人成才的標(biāo)準(zhǔn)定位不準(zhǔn)確?！傲?xí)慣+文化+特長(zhǎng)”應(yīng)該是課程內(nèi)容，不是發(fā)展目標(biāo)。

2.課程設(shè)置

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、體育等學(xué)科校本化只停留在計(jì)劃上，沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的操作。比如多數(shù)校本課程沒(méi)有進(jìn)課表，學(xué)生不知道，教師也沒(méi)有實(shí)施。

（2）專(zhuān)題課內(nèi)容與地方課程、美習(xí)課程重疊。

（3）英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、書(shū)法微課程無(wú)目標(biāo)、無(wú)內(nèi)容、無(wú)組織。數(shù)學(xué)早讀沒(méi)有閱讀內(nèi)容，更無(wú)閱讀氣氛；英語(yǔ)沒(méi)有早讀時(shí)間；10分鐘唱歌組織粗糙，基本無(wú)課程意識(shí)。

（4）選修社團(tuán)課程內(nèi)容單一，發(fā)展主次不分，目標(biāo)不明確，內(nèi)容不系統(tǒng)。沒(méi)有確定年級(jí)重點(diǎn)社團(tuán)，發(fā)揮出師生的最佳優(yōu)勢(shì)。

（5）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程形式單一，不能與科學(xué)課程整合，不能形成序列，不能創(chuàng)新學(xué)科特色，沒(méi)有亮點(diǎn)。

（6）生活課程與學(xué)?？傮w課程計(jì)劃脫鉤，處于游離狀態(tài)。學(xué)生寢室早晚課無(wú)系統(tǒng)內(nèi)容，也沒(méi)有正常實(shí)施。周末課程越來(lái)越簡(jiǎn)單化，組織者責(zé)任心越來(lái)越差。

3.課程實(shí)施

（1）對(duì)國(guó)家課程解讀不到位。存在不熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、不了解教材知識(shí)體系，存在照搬教案或課件上課的情況。

（2）課堂教學(xué)模式陳舊，教育現(xiàn)代化意識(shí)薄弱，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低。存在按教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)內(nèi)容，不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的情況。存在不能整合教學(xué)資源，不會(huì)利用先進(jìn)媒體和設(shè)備的情況。

（3）無(wú)創(chuàng)新教育意識(shí)，課堂上學(xué)生參與度低，小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式采用少，學(xué)生學(xué)習(xí)力不足。

（4）質(zhì)量意識(shí)淡化，學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量滑坡，校本課程開(kāi)發(fā)能力下降，課題研究動(dòng)力不足。八大經(jīng)典活動(dòng)開(kāi)幕閉幕式越來(lái)越形式化，無(wú)氣氛、無(wú)影響力。樂(lè)學(xué)單（導(dǎo)學(xué)案）本可以在部分學(xué)科、部分內(nèi)容采用的，由于教師過(guò)分依賴(lài)現(xiàn)成資源，而完全拋棄不用。部分備課組存在不知課程研究如何操作、不會(huì)總結(jié)自己的教學(xué)成果的現(xiàn)象。

（5）學(xué)校教學(xué)資源的開(kāi)放利用率低。如實(shí)驗(yàn)室、陶藝室、計(jì)算機(jī)教室的課外開(kāi)放情況不好。學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、查閱資料的能力、預(yù)習(xí)的能力差。

4.課程評(píng)價(jià)

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)流于形式，不到位，不系統(tǒng)，記載不詳細(xì)。如課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為學(xué)情，學(xué)情匯總后成為平時(shí)成績(jī)數(shù)據(jù)不真實(shí)；美習(xí)評(píng)價(jià)的APP操作、電腦端操作不熟悉，學(xué)月的美習(xí)統(tǒng)計(jì)、公示不規(guī)范；學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程性資料的收集不規(guī)范等。

（2）階段性評(píng)價(jià)結(jié)果使用不當(dāng)。對(duì)考試成績(jī)、學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況的分析診斷能力差。班主任不會(huì)使用班級(jí)橫向、縱向分析表，不會(huì)制作雙入圍分析表。科任教師不會(huì)做試卷分析，不會(huì)上試題講評(píng)課。沒(méi)有對(duì)美習(xí)、文化、特長(zhǎng)數(shù)據(jù)的分析意識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況停留在感性認(rèn)知上。

（3）對(duì)教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有完全與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)掛鉤，存在部分課程處于被忽視狀態(tài)。如校本課程實(shí)施效果沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)課程沒(méi)有對(duì)備課組進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

（4）教師評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)存在主觀性強(qiáng)的問(wèn)題。課堂內(nèi)不會(huì)使用診斷評(píng)價(jià)，不善于使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)、美習(xí)的評(píng)價(jià)存在主觀性操作等問(wèn)題。

5.課程督導(dǎo)

（1）質(zhì)量督導(dǎo)中心成員構(gòu)成不合理，沒(méi)有調(diào)動(dòng)教師自主管理的積極性。

（2）課程督導(dǎo)的內(nèi)容的不具體，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。如年級(jí)組活動(dòng)、備課組活動(dòng)沒(méi)有列入督導(dǎo)范圍，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠明確。

• 學(xué)生發(fā)展方面：

1. 無(wú)優(yōu)尖學(xué)生，抽考、小升初考試中沒(méi)有標(biāo)志性學(xué)生，文化類(lèi)比賽中沒(méi)有突出成績(jī)。無(wú)特優(yōu)項(xiàng)目、特優(yōu)學(xué)生。沒(méi)有在市內(nèi)有影響力的社團(tuán)，沒(méi)有在市內(nèi)有影響力的特長(zhǎng)學(xué)生。
2. 學(xué)生自主、自學(xué)、自理、閱讀、創(chuàng)新能力不足。表現(xiàn)在不能合理安排自己的課余時(shí)間，不能制定和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師不在即混亂，生活習(xí)慣、生活自理能力差等方面。學(xué)校圖書(shū)館的入館率持續(xù)走低。學(xué)生進(jìn)中學(xué)后不能適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)與管理，找不到自信，找不到發(fā)展的價(jià)值。
3. 后進(jìn)、潛能學(xué)生發(fā)展、變化不能控制，沒(méi)有有效的輔導(dǎo)辦法。不敢把班上的后進(jìn)潛能學(xué)生明確化，不能在階段性的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)后形成水平提升的證據(jù)。

• 教師發(fā)展方面

1. 教師不能重塑自己的職業(yè)形象，發(fā)展動(dòng)力不足。不能給自己一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并有效的實(shí)施自己的發(fā)展計(jì)劃。部分教師仍將獎(jiǎng)金、收入作為自己的發(fā)展動(dòng)力。年輕教師向往富貴的生活，年長(zhǎng)教師向往悠閑的生活。
2. 職業(yè)理想模糊，職業(yè)信念不堅(jiān)定。部分科學(xué)教師沒(méi)有學(xué)科特質(zhì)或?qū)W科特征不明顯，且不能自知。事業(yè)發(fā)展上三心二意，左右搖擺，出現(xiàn)操持第二職業(yè)的教師。
3. 無(wú)市縣內(nèi)有影響力的教師?！耙粠熞粌?yōu)課”、論文評(píng)選與發(fā)表成績(jī)平平，課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)引領(lǐng)屢居人后。

• 學(xué)校發(fā)展方面

1. 部門(mén)對(duì)所負(fù)責(zé)的工作的規(guī)劃意識(shí)不足，多數(shù)處于按部就班的狀態(tài)。創(chuàng)新力不足，工作效率不高。在學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的質(zhì)量方面，責(zé)任意識(shí)不夠，沒(méi)有跟蹤到位，沒(méi)有實(shí)時(shí)解決問(wèn)題。
2. 學(xué)校在區(qū)域內(nèi)的知名度不高。宣傳意識(shí)不強(qiáng)，許多卓有成效的工作、有創(chuàng)新元素的做法沒(méi)有得到有效的宣傳。
3. 七大教育場(chǎng)的建設(shè)還有待進(jìn)一步完善，文化育人、環(huán)境育人還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

二、科學(xué)定義學(xué)校發(fā)展概念

學(xué)校發(fā)展的目的是要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，是要在存在中有價(jià)值。因此，發(fā)展不是按部就班中的重復(fù)，而是改革創(chuàng)新中的提升；發(fā)展不是時(shí)間的平淡延續(xù)，而是競(jìng)爭(zhēng)中的不斷超越。2016是我們的發(fā)展之年，與昨天的自己比要有進(jìn)步。今年的發(fā)展要進(jìn)一步縮小我們與周邊同類(lèi)學(xué)校的差距，減小我們的劣勢(shì)，爭(zhēng)取在某幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)超越。

• 學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增長(zhǎng)”：文化成績(jī)有增長(zhǎng)、好習(xí)慣有增長(zhǎng)、興趣特長(zhǎng)有增長(zhǎng)。
• 教師發(fā)展實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提升”：課堂教學(xué)六技術(shù)（引導(dǎo)自學(xué)的技術(shù)、引入新課的技術(shù)、溝通激趣的技術(shù)、突重破難的技術(shù)、檢測(cè)評(píng)估的技術(shù)、靈活處置的技術(shù)）有提升，課程開(kāi)發(fā)與研究能力（課程領(lǐng)導(dǎo)力）有提升，與平行班級(jí)比常規(guī)管理、教學(xué)成績(jī)、比賽活動(dòng)名次有提升。
• 學(xué)校發(fā)展實(shí)現(xiàn)“三個(gè)增加”：辦學(xué)效益（學(xué)生人數(shù)）增加，辦學(xué)影響力（獲得獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)和次數(shù)）增加，辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力（社會(huì)好口碑）增加。

學(xué)校發(fā)展以課程為中心，緊緊抓住教育、教學(xué)兩個(gè)基本點(diǎn)，以“優(yōu)先發(fā)展教師、全面發(fā)展學(xué)生、內(nèi)涵發(fā)展學(xué)?！睘橹笇?dǎo)思想，以創(chuàng)新為主題，用創(chuàng)新教育培育創(chuàng)新人才。

三、重新詮釋學(xué)校育人目標(biāo)

梁才教育育棟梁之才，何為棟梁？在之前的理解中，我們一致認(rèn)為具有“梁才新三好”即為棟梁，其實(shí)是很片面和膚淺的，因?yàn)檫@些只是一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的基本素養(yǎng)。

回顧十年辦學(xué)歷史，我們把培養(yǎng)好習(xí)慣放在育人的首位，其實(shí)是要培養(yǎng)一個(gè)“有用的人”。習(xí)慣被我們放大后，其內(nèi)涵和外延太寬泛，育人目標(biāo)也就模糊了。十年看天下，我們看到綿陽(yáng)東辰學(xué)校的“責(zé)立中國(guó)，任當(dāng)世界”，以天下興旺為已任；我們看到清華附小的”誠(chéng)志”，以民族振興為志向。相比而言，我們的教育境界顯得太過(guò)卑微。

明朝心學(xué)創(chuàng)始人王陽(yáng)明說(shuō)：“志不立，天下無(wú)可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者”。所以沒(méi)有志向，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，人就只能原地踏步，成不了大事。如果我們的教育給予孩子做一個(gè)有用之人的百工技藝，到頭來(lái)學(xué)生不知作何用，那豈不是一種悲哀！大志向才有大境界，大境界方能辦好大教育。

我們要以十年校慶為契機(jī)，把一場(chǎng)慶?；顒?dòng)變成一場(chǎng)教育的洗禮，全面總結(jié)十年教育成就，重新定位教育追求。以社會(huì)責(zé)任感辦社會(huì)需要之教育，將個(gè)人成功與社會(huì)發(fā)展融合為一。以十年校慶為平臺(tái)，展開(kāi)大討論，明確學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

育人目標(biāo)：棟梁之才——中國(guó)脊梁（待討論）

圍繞這一目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生“核心素養(yǎng)”，并將此作為課程與教材改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的依據(jù)，推進(jìn)學(xué)校教育體系全面轉(zhuǎn)型升級(jí)。根據(jù)“和樂(lè)”教育理念，將美習(xí)養(yǎng)成放在首位，堅(jiān)持全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的教育原則。

• 出色特長(zhǎng)：健康體魄+藝術(shù)素養(yǎng)

健康體魄：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的生命教育體系，讓儀態(tài)雅致、講究衛(wèi)生、勤于鍛煉、陽(yáng)光樂(lè)觀等幸福生活元素相伴孩子一生。孩子們?cè)谧闱?、籃球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球諸多項(xiàng)目擁有自己喜歡的項(xiàng)目經(jīng)常練習(xí)成為運(yùn)動(dòng)高手，并從中獲取健康與快樂(lè)的紅利。體態(tài)勻稱(chēng)、視力達(dá)標(biāo)、身體雄健是梁才健康教育的追求，我們力求從這里走出的每個(gè)孩子活力四射、陽(yáng)光燦爛。

藝術(shù)素養(yǎng)：讓梁才學(xué)子在小學(xué)畢業(yè)時(shí)掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，擁有感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

• 扎實(shí)文化：中國(guó)文化+多元智能+創(chuàng)新思維

中國(guó)文化：愛(ài)方塊漢字、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、知?dú)v史地理、習(xí)傳統(tǒng)文化，讓每個(gè)梁才學(xué)子的成長(zhǎng)根植于華夏文化的土壤。

多元智能：一方面，每位孩子語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能諸方面兼具，形成相對(duì)完整的智能結(jié)構(gòu)；另一方面，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)智能，讓每位孩子有自己的“高峰體驗(yàn)”。

創(chuàng)新思維：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“左腦與右腦協(xié)調(diào)、邏輯思維與創(chuàng)意思維并行”的黃金思維世界，同時(shí)著力改善思維品質(zhì)，追求思維的發(fā)散性、獨(dú)特性、批判性。

• 美好習(xí)慣：傳統(tǒng)美德+民族精神+團(tuán)隊(duì)合作

傳統(tǒng)美德：將孝長(zhǎng)輩、遵禮儀、守信諾、重正義等傳統(tǒng)美德注入梁才孩子的心靈，并守護(hù)孩子們的幸福人生。

民族精神：弘揚(yáng)自強(qiáng)不息、勤勞勇敢、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)等精神，讓梁才孩子從小挺直脊梁、勇于擔(dān)當(dāng)，將“人”字書(shū)寫(xiě)好。

團(tuán)隊(duì)合作：建立課堂小組合學(xué)、活動(dòng)小組互助、課題小組共研的學(xué)習(xí)生活共同體，孩子們置身其中，追求團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、完成分配的任務(wù)、遵守團(tuán)隊(duì)規(guī)則、分享他人觀點(diǎn)、貢獻(xiàn)自己的見(jiàn)解等重要素養(yǎng)。

2016年的課程改革要指向?qū)W生的核心素養(yǎng)，為此，我們要構(gòu)建起與之匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，以及提供相應(yīng)的教師專(zhuān)業(yè)支撐。

四、創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校教育策略

• 課程設(shè)置

1. 以學(xué)年為單位進(jìn)一步完善三類(lèi)梁才標(biāo)準(zhǔn)，使之更符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，更便于在年級(jí)段中開(kāi)展評(píng)價(jià)。
2. 將所有國(guó)家課程、地方課程、校本課程、拓展課程列入課表，按課表行課。要讓師生都明確學(xué)校的課程體系，相互配合、監(jiān)督課程完成的情況。
3. 將專(zhuān)題課內(nèi)容與地方課程、美習(xí)課程進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化課程作為補(bǔ)充。將美習(xí)課程列入課表，成為必修課。
4. 將英語(yǔ)列入晨讀，在不能解決教師的情況可考慮一個(gè)教師組織兩個(gè)相鄰班級(jí)的早讀。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，開(kāi)展英語(yǔ)演講、情景表演等活動(dòng)。
5. 建立選修課程、微課程、拓展課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師在開(kāi)學(xué)擬定課程計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)要將課程總目標(biāo)及分課時(shí)、每周目標(biāo)制定好。要將每一門(mén)課程的目標(biāo)、計(jì)劃、內(nèi)容、評(píng)價(jià)做成一個(gè)體系。
6. 中段和高段的選修、社團(tuán)課程要列出發(fā)展重點(diǎn)，力爭(zhēng)在本年度取得突破性成績(jī)。如田徑、機(jī)器人、武術(shù)、足球等幾個(gè)有明顯優(yōu)勢(shì)的社團(tuán)應(yīng)該在管理中有所傾斜。各年級(jí)組可根據(jù)情況增設(shè)國(guó)學(xué)類(lèi)選修課程，如茶藝、古詩(shī)文誦讀、傳統(tǒng)禮儀等。
7. 將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與研究性學(xué)習(xí)課程整合。本學(xué)期開(kāi)展美習(xí)文化節(jié)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)、童話藝術(shù)節(jié)三個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。前二個(gè)均以年級(jí)組為單位開(kāi)展，最后一個(gè)為全校性活動(dòng)。
8. 設(shè)計(jì)學(xué)生生活課程、創(chuàng)新周末托管課程。以年級(jí)為單位組織教師與生活教師合作開(kāi)發(fā)生活課程內(nèi)容及訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方法。將周末托管課程列入學(xué)校大課程“看天下”系列之中，“周末去哪兒”讓學(xué)生走出校園，親近自然與社會(huì)。如果不能出校園則針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展如團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、卡拉ok大賽、知識(shí)競(jìng)賽、小制作等活動(dòng)。

• 課程實(shí)施

1. 1. 建立“和樂(lè)教室”。

以“和樂(lè)教室”為載體，推動(dòng)課程、課堂、德育的集約化改革。學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、精神場(chǎng)構(gòu)成“和樂(lè)教室 ”的三大風(fēng)景，讓教室成為課程化的時(shí)空、成為孩子們?nèi)松鷮?shí)踐的微社會(huì)、更成為孩子們成長(zhǎng)的母體。半期考試后開(kāi)展申報(bào)評(píng)比。

（1）建立班級(jí)學(xué)習(xí)場(chǎng)。孩子應(yīng)該站在課堂的中央，自主學(xué)習(xí)、深度思考、合作研討、互動(dòng)展示、放飛思維、質(zhì)疑問(wèn)辯、彼此欣賞。一二年級(jí)建立學(xué)習(xí)小班或大組，三年級(jí)以上建立學(xué)習(xí)小組，制定班級(jí)小組學(xué)習(xí)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制。開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。如怎樣組織小組討論、如何在小組內(nèi)交流展示、如何與他人合作分享等。建議年級(jí)組內(nèi)統(tǒng)一操作模式，以適用于多數(shù)學(xué)科教學(xué)。

（2）開(kāi)發(fā)班本課程。內(nèi)容包括班級(jí)閱讀、家長(zhǎng)講堂、學(xué)生秀場(chǎng)、班級(jí)節(jié)日、成長(zhǎng)故事、科學(xué)小課程等，各班根據(jù)掌握的資源，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)自己課程。

（3）班級(jí)小社區(qū)。要從小培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，將班級(jí)變成“小社區(qū)”是個(gè)很好的體驗(yàn)。學(xué)生在這里履行義務(wù)、體驗(yàn)民主，努力成為文明儒雅的小公民。把教室打造成一個(gè)“公共家庭”，班級(jí)“全家?！?、愛(ài)心接力行動(dòng)、“五必工程”（困難必幫助、成績(jī)必表?yè)P(yáng)、矛盾必化解、生日必祝賀、生病必探望），讓孩子在這里過(guò)安全、溫暖、舒適的教室生活。

1. 2. 保證每一門(mén)課程實(shí)施到位，有課時(shí)、有專(zhuān)人、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有評(píng)價(jià)、有成果。利用球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)展兩操比賽，展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采。運(yùn)動(dòng)會(huì)以足球比賽為主，本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)要求3年級(jí)以上班班有足球隊(duì)。開(kāi)展籃球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)挑戰(zhàn)賽，為校級(jí)社團(tuán)選拔人才。建立班級(jí)合唱團(tuán)，利用每日10分鐘時(shí)間開(kāi)展練習(xí)，藝術(shù)節(jié)進(jìn)行比賽。
   3. 利用好晚自習(xí)時(shí)間，開(kāi)展好自主課程。落實(shí)每周的自主整理課，開(kāi)展小組評(píng)議、班干部總結(jié)、學(xué)科總結(jié)等“三崗”總結(jié)活動(dòng)。三年級(jí)以上利用第二節(jié)晚自習(xí)做好課程預(yù)習(xí)。學(xué)科教師要教給學(xué)生正確而有效的預(yù)習(xí)方法，部分學(xué)科、部分內(nèi)容建議編制“樂(lè)學(xué)單”作為預(yù)習(xí)和學(xué)生自主課堂的材料。利用第一節(jié)晚自習(xí)開(kāi)展好閱讀晉級(jí)和書(shū)法考級(jí)課程。要求教科室組織教師制定出每個(gè)學(xué)段的閱讀書(shū)目“必讀+x”和晉級(jí)評(píng)價(jià)方案，為了便于督導(dǎo)檢查，周一、三閱讀，周二、四寫(xiě)字，不得隨意更改。
   4. 整合全校之力，發(fā)展優(yōu)勢(shì)課程。目前我校相對(duì)有優(yōu)勢(shì)的課程是科技與創(chuàng)新中機(jī)器人項(xiàng)目、科幻畫(huà)項(xiàng)目，體育與健康中的田徑、籃球、足球項(xiàng)目，藝術(shù)與審美中的書(shū)法項(xiàng)目，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在保證“和樂(lè)課程”全面實(shí)施的基礎(chǔ)上打造優(yōu)勢(shì)課程，在課程資源、管理政策、評(píng)價(jià)考核、教師支撐上給予傾斜。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，將以下課程列為重點(diǎn)打造課程，并依此順序分出輕重層次。

（1）項(xiàng)目及順序：書(shū)法、機(jī)器人、合唱、舞蹈、體育類(lèi)。

（2）課時(shí)保證。三年級(jí)以上每周一節(jié)書(shū)法基礎(chǔ)課，每月一節(jié)機(jī)器人普及課。每周兩節(jié)選修課，每周兩節(jié)周末培優(yōu)課。晚自習(xí)每周兩節(jié)書(shū)法練習(xí)課。體育、舞蹈、合唱每天一節(jié)晨練課。

（3）課程整合。將基礎(chǔ)課、選修課、周末培優(yōu)課的內(nèi)容進(jìn)行整合，在全面提升的基礎(chǔ)上力保推優(yōu)。組織書(shū)法組制定學(xué)生書(shū)法練習(xí)課輔導(dǎo)方案和藝術(shù)節(jié)書(shū)法考級(jí)（原現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽）方案。嘗試在書(shū)法練習(xí)課中采用云課堂模式。

5.提升活動(dòng)品質(zhì)。全校教師要樹(shù)立品牌意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、宣傳意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，本期重點(diǎn)做好以下幾方面的工作：

（1）選修課程和社團(tuán)課程出海報(bào)招新，重點(diǎn)社團(tuán)單獨(dú)制作宣傳展板。

（2）學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新的、隆重的開(kāi)幕式和閉幕式?；顒?dòng)的目的是要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)開(kāi)展學(xué)科創(chuàng)新教育。要有明確的主題，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，打造精品項(xiàng)目。注意活動(dòng)成果的收集和展示。

（3）編制主題實(shí)踐活動(dòng)課程手冊(cè)。美習(xí)文化節(jié)《美習(xí)人生》，分“低、中、高”三段編制。課程手冊(cè)的內(nèi)容包括封面、封底設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。作用是記錄學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，如活動(dòng)計(jì)劃、調(diào)查訪問(wèn)的記錄、查閱資料的記錄、活動(dòng)收獲等。

（4）合并舉辦年級(jí)音樂(lè)會(huì)和書(shū)畫(huà)展。利用六一節(jié)，將家長(zhǎng)開(kāi)放日、年級(jí)音樂(lè)會(huì)、年級(jí)書(shū)畫(huà)展合并舉行。要求每班一個(gè)節(jié)目，全校分兩段進(jìn)行演出和慶祝。

（5）將年級(jí)激勵(lì)大會(huì)和學(xué)月活動(dòng)成果展評(píng)結(jié)合進(jìn)行。美習(xí)文化節(jié)、閱讀節(jié)要設(shè)計(jì)立體、形象的活動(dòng)項(xiàng)目，穿插在激勵(lì)大會(huì)中展演。

（6）各項(xiàng)活動(dòng)都要注意照片、視頻、學(xué)生作品的收集，利用班級(jí)QQ群、學(xué)校/班級(jí)網(wǎng)站、微信平臺(tái)開(kāi)展好活動(dòng)前后的宣傳。學(xué)校電視臺(tái)配合展示綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果。

6.提高學(xué)校公共資源利用率。加強(qiáng)專(zhuān)用教室的管理，設(shè)計(jì)好每天第二課堂的開(kāi)放辦法，做到真實(shí)、全面的開(kāi)放。建議利用好小督查、少先隊(duì)干部、科代表參與管理。

7.加強(qiáng)“和樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”管理。增強(qiáng)學(xué)生參與度，家長(zhǎng)參與但不能取代。要開(kāi)發(fā)農(nóng)場(chǎng)里的教育元素。從種到收，有科學(xué)的知識(shí)、勤勞的品質(zhì)、生存的本能，還有創(chuàng)業(yè)的啟蒙。

• 課程督導(dǎo)

調(diào)整學(xué)校職能部門(mén)管理內(nèi)容，完善其職責(zé)。德育處+部分班主任/副班主任和教科處+部分學(xué)科骨干教師組成課程管理中心，負(fù)責(zé)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。校長(zhǎng)辦+部分骨干教師組成質(zhì)量督導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)課程實(shí)施過(guò)程的督導(dǎo)、實(shí)施結(jié)果的評(píng)比。

• 課程管理中心

1.根據(jù)課程方案，制定本學(xué)期/學(xué)年課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃。包括課程項(xiàng)目、課程開(kāi)發(fā)辦法、課程開(kāi)發(fā)進(jìn)度表、課程評(píng)比方案等。

2.制定本學(xué)期課程計(jì)劃及實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)、《課程工作手冊(cè)》。根據(jù)課程評(píng)價(jià)促進(jìn)課程實(shí)施的原理，制定完善的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，并對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.組織實(shí)施“和樂(lè)”課程，全程監(jiān)控實(shí)施過(guò)程，并對(duì)實(shí)施的效果負(fù)責(zé)。

4.小學(xué)六年級(jí)就讀本校初中的學(xué)生，嘗試教學(xué)部分實(shí)踐內(nèi)容。在第一學(xué)月結(jié)束后，組合一個(gè)初中預(yù)備班級(jí)。教學(xué)內(nèi)容由初中確定（相對(duì)完整的單元內(nèi)容），課程由小學(xué)部安排。

• 質(zhì)量督導(dǎo)中心

1. 制定學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，包括課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)操作辦法等。
2. 對(duì)課堂教學(xué)、年級(jí)組活動(dòng)、備課組活動(dòng)以及學(xué)校組織的活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和公示。
3. 對(duì)校本課程、地方課程、微課程、藝體信學(xué)科的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4. 在四年級(jí)開(kāi)展仿真pisa測(cè)試。

五、教師支撐

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)如何決定著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。教師發(fā)展中心應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。

1.與“三讀”相伴。讓讀名刊、讀名著、讀名師與教師們的專(zhuān)業(yè)生活如影隨形。在閱讀中，與高貴靈魂對(duì)話，與專(zhuān)業(yè)大師交友，不斷提升育人境界、拓展教育情懷、厚積專(zhuān)業(yè)智慧。

2.舉辦教師專(zhuān)業(yè)技能的“三賽”活動(dòng)。讓教學(xué)基本功比賽、教材研說(shuō)比賽、編題解題能力比賽構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的演練場(chǎng)。從仰視課程走向平視課程、俯視課程，教學(xué)從低層次的個(gè)性化走向高水平的規(guī)范化、高水平的個(gè)性化。期末舉行教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，教育類(lèi)成果有班隊(duì)會(huì)案例，周末托管成功案例，自編教程，教學(xué)類(lèi)成果有教學(xué)案例、綜合實(shí)踐活動(dòng)案例、自編教材、導(dǎo)學(xué)案、錯(cuò)題集等。

3.將書(shū)法列入全校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目中，組織有針對(duì)性的培訓(xùn)和練習(xí)。如每周作業(yè)、每周五書(shū)法講堂等。體育組教師加強(qiáng)足球項(xiàng)目的研究與培訓(xùn)，信息組開(kāi)展教師機(jī)器人培訓(xùn)，做到人人能教學(xué)，人人能帶隊(duì)。

4.繼續(xù)開(kāi)展好以深挖典型、樹(shù)立榜樣為目的的師德演講活動(dòng)。年級(jí)組會(huì)、學(xué)部會(huì)前十分鐘都要舉行以百家爭(zhēng)鳴、智慧碰撞為目的的“黃金十分鐘”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。做到人人敢講，人人能講，大開(kāi)講學(xué)之風(fēng)。

5.舉行教師教育技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)和競(jìng)賽。對(duì)觸摸一體機(jī)、電子白板的操作方法，微課錄制，音視頻采集與編輯等進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備如何運(yùn)用于課堂教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，如云課堂、云閱讀等。分年齡段開(kāi)展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的比賽。

6.重建教師社會(huì)責(zé)任感。與團(tuán)縣委聯(lián)系，參加一次義工活動(dòng)，或與教研室聯(lián)系，開(kāi)展一次送偏遠(yuǎn)山區(qū)的送教活動(dòng)。

新年新氣象，請(qǐng)大家認(rèn)清發(fā)展態(tài)勢(shì)，緊扣課程中心，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，多思考改革創(chuàng)新，變想法為行動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。釀氣勢(shì)、借東風(fēng)、乘勢(shì)出，把梁才教育推向更高處！

2016年1月